要學道地的美語   就到向日葵

以T.P.R.學習法學美語就像母語般地自然而非生硬的中翻英

堅持走向專業 TPR 教學

        
                                                                    －專訪向日葵補習班林經偉主任

要把牽涉到的原理都講清楚需要花很長的時間。簡言之，T.P.R.（Total  Physical  Response）這個教學法是美國語言學博士Dr. James Asher所集大成。他的教學原理是從觀察嬰兒學習母語發展而來。也就是說TPR教學法強調在一個自然的語言學習環境下，學生在學習第二語言時不透過母語的翻譯也不依賴文字，而只是簡單地經由把聽到的聲音跟看到的演出畫面連接清楚的過程來聽懂老師的語句，在反覆練習到精熟後學生才進入造句。如此利用指令、敘述、問答將內容由簡單具體逐漸帶入抽象複雜。就如同嬰兒出生的第一年，只是把大人說話的聲音跟實況發生的畫面連接起來，在還不會講話之前就先能漸漸聽得懂簡單具體的短句，再經過大約兩年的摹仿期嬰兒就能說出簡單的話語。

TPR教學法應用的成敗關鍵在於T（Total），也就是越純粹地不透過理解的方式就越成功。而要達到這個目標，就得做愈長期密集的師資訓練來配合愈精細設計的教材與教案。如此學生就愈容易利用頭一步來學第二步，利用前兩步來吸收第三步，而愈不需要啟動左腦內既有的母語知識來理解思考，其強勢母語的干擾自然就減少。據我的接觸，英、美、加等國的語言學校初期大多以粗糙的TPR 來教境外移民英語，學生愈聽不懂時老師就用越多的英語來做解釋，學生就越忙著在腦子裡用自己的母語來猜老師的意思。跟老師用中文來翻譯英文一樣都同屬於傳統的理解式教學法，可以說是TPR教學法的誤用。 以至多數修過TPR 教學法的研究所畢業生，都誤以為TPR只適合用來教初學者或兒童一些肢體性的簡單具象內容，卻不知道TPR既可適用到所有的年齡層，而且是唯一可以將學生訓練到達母語人士抽象複雜的聽說讀寫等完整文法使用習慣的教學法。可以說是一種最高效率、最徹底的語言教學方法。

向日葵美語補習班的經營理念就是利用純粹的TPR學習過程，透過精密設計的教材及長期的師資訓練將英語母語人士從出生到大學程度學得的文法時態、句型架構和常用字彙濃縮成三年密集班的學習課程，讓學生節省許多人類在母語環境下學母語時因沒有精密安排而浪費掉的寶貴時間。在教學上可以歸納為三個主要目標；首先是訓練學習者簡化腦部使用英語的過程，讓學生使用英語就像用母語一樣能夠直接反射，不需要經過思考拼字、文法規則或母語翻譯。此外老師需利用在班上每堂課教過的和新教的字彙和文法不斷地造句來陪學生反覆練習到成為學生不加思索的聽力和脫口而出的說的精確應用能力。而最終的目標是要讓學生日後有能力在家中隨時從電視上的英語影片或在生活實況中持續使用已經學會的英語，以免逐漸遺忘。並且能夠從母語人士談話內容的前後文中不斷吸收新的字彙和用法，就如同四、五歲的孩子已經能夠從電視上吸收抽象複雜的新語句，而不再需要父母一字一句來教導。

若要使用TPR教學法，本來就得自行研發教材，原因有二。第一，從美國 TPR發展中心所能購買到的除了各種關於此教學觀念和理論的書籍 外，就是一些個別介紹應用此教學法來教單字或文法的書本，並非有一套完整的教材。其中有一本專門介紹教初學者指令的範本，被多數的語言學校拿來當成教材，結果教到一百多課還是停留在指令的教學，既沒有完整的句型架構，更無法推進時態變化，可以說是非常嚴重的謬誤！此外，教材的設計、教案細節的安排與師資訓練系統的規劃、執行是息息相關的。空有設計良好的現成教材，卻摸不著其教學時應用的竅門，則必流於用英語來解釋英語的理解式教學，自然無法揮發TPR教學的真正效果。經過二十一年實際應用此教學法到各種年齡層的學生身上，我已發展到第六版本的教材。 十年前頭一批應用此版本教材的學生已在七年前的七月初結業。回想當年我請第一任的教學顧問拿第一版本的教材去拜訪Dr. James Asher和他的夫人時，他非常驚訝在東方竟有人將TPR教學的內容設計成一套融入文法的實用教材。但拿今日的教材來相比，不論在設計安排或理論觀念上都已有很重大的改變，其中 更融合了多位TPR 資深教師的經驗與意見，可以說是真正成熟的教材。

目前我們36級的TPR課程，教了將近3000個單字及完整的句型架構與時態變化，在文法能力上已達美國大學程度，而所教的字彙除了英語母語人士日常使用頻率高逹百分之九十五的二千字外，又加了900多個次重要的字彙，故字彙能力也等同美國國小畢業程度，是足夠本班結業生在家從英語電影和原文小說、文章自行提升英語文能力。

此外，我們在上完全部TPR課程後，就接著上全美語英檢班，分全球英檢A2班和B1班及全民英檢初級和中級班，大概是全國唯一完全使用美語上課的英檢班！每堂課80分鐘的最後20至30分鐘，則另 外加上敦煌書局從美國進口的原文小說，從第三等級的書開始上到最高級的第四等級的書籍，如Skyjack, Chemical Secret, Whispering Knights 等。國小五、六年級 和國中一年學生均在家先自行閱讀，若有不清楚的地方，教師在課堂上會按進度輔以英語解釋，之後再讓學生於課堂上做讀後習題或回家寫讀書摘要，學生甚至會主動要求教師挑選他們所喜愛類型的小說！在家也會主動唸給父母或弟妹聽！可以說是樂此不疲！！學生直接用英語思考！而完全不需要中文翻譯或文法解釋！！本校目前有這類高 級班可供觀摩！

本班外籍教師的聘任以加拿大英語區的國小教師為主。經由本班離職的資深教師在當地代為面試及查核背景資料後，再跟合適的教師簽約。但有心來台從事真正專業語言教學的美語母語專業教師可說是鳳毛麟角，因此本班也聘用一些英語程度達到如母語人士流利口說水準的中籍教師。除了中籍教師在純粹的TPR教學過程中其英語應用能力的精純度會自然提昇更上一層樓外，他們對台灣本地學生的學習困難與瓶頸也較能感同身受，並且願意花在比外籍教師多的時間心力來做準備，因此教學成效可以更好。基本上中外籍教師各有其優異之處，本班經常安排中外籍教師做交替教學來達到最佳的效果。

至於師資訓練，我特別要強調：想要達到理想而成功的TPR教學必要條件之一，就是長期精密的師資訓練。實施步驟如下：

1. 新進教師首先需花時間強記教材裡每一課新的單字和文法，並在有限的字彙、文法上力求變化，自行編寫指令或句子等，為每一課的教學內容預作準備。
   
2. 做完上述的準備後，新教師必須利用私人時間從第一課起觀看資深教師的教學錄影帶，並從中瞭解吸收資深老師的教學技巧、帶班方式和時間運用。
   
3. 在正式教課前，新教師應利用教具在空教室裡做自我練習，不但要能夠靈活均勻運用所有的單字和文法，並揣摩學生會有的反應，思考如何應變，避免上課時止是唸誦事先編寫的教學準備。
   
4. 在辦公時段安排新教師做個人示範教學，由被指派的資深教師扮學生，讓新教師從第一課開始一課課示範新教材的教學，再由資深教師來糾正新教師的教學瑕疵。
   
5. 經過前面四個步驟的準備之後，新教師在頭一個月每天有三、四堂課被安排到各資深教師第一級和第二級的課堂上去觀摩，並從一堂課五分鐘遞增到整堂課 八十分鐘的試教。資深教師須在課後跟新教師討論教學上的瑕疵，並幫助改善問題。新教師若達到標準則於下一個月開始安排教第一級的班，同時繼續第三級的觀摩試教訓練。若未達到標準則視情節輕重，決定複訓或淘汰。真正的TPR教學是無法投機取巧的，師資訓練更得一步一步老實做準備和確實執行。